M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 7

Públic

Tasca 1. Activitats per nivells

Data: 18 de maig

Descripció de l’activitat

Durant aquesta fase de la intervenció he dut a terme l’adaptació d’una fitxa d’activitats de geometria dirigida a l’alumnat de 1r d’ESO, amb l’objectiu d’incorporar mesures concretes que facilitin la comprensió i l’autonomia de l’alumnat amb Trastorn Específic del Llenguatge (TEL).

La proposta parteix d’una activitat que les mestres de matemàtiques implementaran a l’aula sobre àrees i perímetres, que és el que estan treballant actualment, la qual ha estat reformulada tenint en compte les diferents estratègies d’accessibilitat lingüística i visual. Entre les modificacions realittzades destaquen la simplificació de les consignes, la seqüenciació dels passos, la incorporació d’un requadre amb una presentació de les tasques i sobre de quina manera han de fer-les, l’ús de suport visual a través de colors i exemples.

L’objectiu principal d’aquesta actuació és poder observar si aquestes mesures afavoreixen la comprensió de les activitats i milloren l’autonomia de l’alumnat amb TEL, tot beneficiant també a la resta del grup classe. Possiblement també es donarà aquesta fitxa adaptada a uns quants alumnes més de la classe amb diverses necessitats educatives, hi ha una alumna amb DIL i un alumne amb una possible dislèxia.

Objectius

• Adaptar una activitat curricular incorporant mesures universals d’accessibilitat
• Aplicar estratègies específiques per facilitar la comprensió de l’alumnat amb TEL.
• Valorar la funcionalitat i viabilitat de les mesures proposades.
• Obtenir feedback del professorat abans de la implementació definitiva.

Reflexió personal fonamentada teòricament

Per poder elaborar aquesta adaptació, ha estat necessari realitzar prèviament una anàlisi de les necessitats educatives associades al TEL. A partir de la revisió bibliogràfica i de les orientacions proporcionades pels serveis externs, la psicopedagoga del centre, les tutores i les mestres especialistes, he pogut identificar que moltes de les dificultats d’aquest alumnat es relacionen amb la comprensió del llenguatge oral i escrit, la interpretació de consignes complexes i l’organització de la informació.

Aquest procés m’ha ajudat a entendre que les dificultats sovint no es troben únicament en els continguts acadèmics, sinó en la manera com es presenten les activitats. Per això, la intervenció la he volgut centrar en reduïr les barreres lingüístiques i visuals presents en la tasca i no en modificar els objectius curriculars.

La proposta s’ha desenvolupat seguint els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), prioritzant la claredat, l’estructuració i l’ús de suports visuals. Això m’ha permès comprovar que moltes de les mesures que beneficien l’alumnat amb TEL també resulten positives per a la resta d’alumnes, especialment pel que fa a l’organització de la informació i a la reducció dels dubtes.

Abans de la seva implementació a l’aula, la fitxa adaptada s’ha compartit amb les docents responsables, la psicopedagoga i un assessor del CEEPSIR, que visita el centre un cop en setmana, per tal de recollir feedback i fer els ajustos que vegin necessaris. Aquest procés està sent molt enriquidor, ja que permet contrastar la proposta amb la realitat de l’alumnat i assegurar que les mesures siguin viables i realistes.

Evidències

• Fitxa d’activitat adaptada.
• Feedback del professorat, psicopedagoga i assessor del CEEPSIR.

Avaluació de la intervenció

En aquesta fase inicial, l’avaluació se centra principalment en la valoració qualitativa de la proposta i en la recollida de feedback per part dels especialistes i docents. Es preveu que la implementació permeti observar si les mesures incorporades faciliten la comprensió de les consignes, l’organització de la tasca i l’autonomia de l’alumnat.

També és interessant valorar si aquestes adaptacions poden extrapolar-se a altres activitats i àrees curriculars del centre.

Observacions personals

Aquesta activitat m’ha fet reflexionar sobre la importància de dissenyar materials accessibles des de l’inici i la importancia de fer modificacions en la manera de presentar les activitats. Això pot generar un gran impacte en la comprensió i autonomia de l’alumnat.

Alhora, he pogut prendre consciència de la necessitat de coordinar-se amb el professorat i de construir propostes realistes que es puguin integrar dins de la dinàmica habitual de l’aula.